学生发展与师生合作的三种可行模式

时代发展很快，作为老师，不知不觉已经和学生差距10岁以上(本人今年35岁)。

工作中，我发现因年龄差异，带来的思维和认知差异也是存在的。

这也引发了我对师生关系的思考。

为此，根据不同的工作内容，我总结出三种可行的师生相处模式。

1.工作模式

俗话说，君子之交淡如水。因此，工作模式这适用于大多数师生关系。

主要是老师本身是一个职业。工作的职责大部分是和教学相关。无论是导师、课程教师、班导师、辅导员，这都是“老师”这一工作身份，其大部分职责是明确的。

然而，现在通讯发达，似乎无限提高了沟通效率和便捷性，会让人与人的边界感和工作沟通出现矛盾。

我认为，能在规定范围和工作时间内处理好工作所需，那此外的时间和内容也无需有过多交集，即保持了师生之间充分的边界感，也明确了职责关系。

这样的工作关系既能帮助学生树立健康的观念，锻炼成长中独立解决问题的能力，也能让老师在正常的时间和框架内处理好工作，是一种比较广泛的相处方式。

这更多适用于进阶性内容，包括科研、或有竞争性质的工作。

由于当前竞争激烈，AI技术发展比较快。如果只停留在课堂的知识，就会有点局限。

要想在未来的升学和就业有核心竞争力，就需要更好的能力以体现价值。

合作的本质是共赢。

当前，有效的能力提升路径如下：

以上途径最好的方式是找到相关项目的老师、学长或同学合作

这种情况一般是有共同的目标，比如

通常老师、学长等长辈都会愿意培养和辅导学生一段时间，以帮助新手成长并具备做事的能力，
这个时期是一个很好的学习机会，也是合作磨合期，如果学生能有效的学习成长，就能实现共同的目标。

此阶段，合作模式是比较好的相处模式，在大家都能达到预期收益的情况下，合作是一种良性和可持续的。

学生能学到东西的同时，也有望获得一些成果署名和报酬，

老师有效指导也能得到回报，就是完成项目或助理技术科研成果的产出。

合作有一个更重要的必要条件，是大家有同意的兴趣和目标，也是一种选择。

这些都是很主观的东西，就好比你认可的价值，喜欢某种技术。

这种选择的结果，或者技术投入所产出的价值，都有偶然性和运气的成分。

因此，合作阶段也是顺其自然，不可强求的东西。

换句话说，合作本身并不是关键，而自己的兴趣、努力和兴趣所带来的成长经历，才是关键。

这是合作模式的一些额外情况。

对于能长期合作的伙伴，可能存在共同的工作模式和价值观，会多一些信任和沟通的意义，因此：

总的来说，“友”这个意义是平淡和非必要的，师生合作的质量和意义，还是体现在教学和科研部分。